中学讲素质文言文(古文中有哪些说明“素质”的重要性的名言?)

1.古文中有哪些说明“素质”的重要性的名言?

君子坦荡荡,小人长戚戚。

敏而好学,不耻下问。

学而不厌,诲人不倦。

益者三友:友直、友谅、友多闻。

见贤思齐焉,见不贤而内自省也。

道之以德,齐之以礼,有耻且格。

子曰:"学而不思则罔,思而不学则殆."

子贡问曰:"孔文子何以谓之文也 "子曰:"敏而好学,不耻下问,是以谓之文也."

子曰:"学而时习之,不亦说乎 有朋自远方来,不亦乐乎 人不知而不愠,不亦君子乎 "

岁寒,然后知松柏之后凋也。

现代关于素质的名言:

1. 凡有良好教养的人都有一禁诫:勿发脾气。 ——爱默生

2. 智力比知识重要,素质比智力重要,觉悟比素质重要。 ——张瑞敏

3. 在普遍堕落的人群当中,自由是不可能长久存在的。 ——伯克

4. 每种首创事业的成功,最要紧的还是所有当事人的基本训练。 ——马明西比利亚克

5. 勇气是一种素质,有了勇气,一切事情都好办了。 ——巴里

6. 不给他人以自由的人,地球上没他的自由,其他星球上也不会有。 ——埃森哈伯德

7. 性情的修养,不是为了别人,而是为自己增强生活能力。 ——池田大作

8. 修养的本质如同人的性格,最终还是归结到道德情操这个问题上。 ——爱默生

9. 连自己的命运都不能主宰的人是没有自由可以享受的。 ——爱比克泰德

10. 身不修则德不立,德不立而能化成于家者盖寡矣,而况于天下乎? ——武则天

11. 心的陶冶,心的修养和锻炼是替美的发现和体验做准备。 ——宗白华

12. 忿怒二字,圣贤亦有之;特能少忍须臾,便不伤生。 ——曾国藩

13. 凡鸟要成彩凤,寒儒要变贵人,需要的是造福于人和智慧自身相结合。 ——方海权

14. 怒时光景难看,一发遂不可制,既过思之,殊亦不必;故制怒者当涵养于未怒之先。 ——申涵光

15. 真正的自由属于那些自食其力的人,并且在自己的工作中有所作为的人。 ——罗科林伍德

16. 虔诚不是目的,而是手段,是通过灵魂的最纯洁的宁静而达到最高修养的手段。 ——歌德

骂人素质低的文言文,批评人的素质的文言文,骂人没素质的文言文

2.如何利用高中文言文教学提高学生的人文素养

文言文是中华文化的重要承载体,在素质教育过程中,通过文言文教学,可以培养学生对文言文的兴趣,从而为学生能够有兴趣、有能力主动阅读文言文形式的典章,充分领悟古老中华文化的魅力,提高学生的人文素养,培养全面的人才起到积极的作用。

作者通过多年的高中语文教学工作,对高中文言文教学的一些方法和效果加以归纳总结,以期更大程度地提高学生学习文言文的兴趣,进而提高文言文教学的效率。[关键词]:文言文 教学方法 培养学生人文素养在新一轮的教学改革中,对语文教学明确指出:语文教学“应致力于学生语文素养的形成”。

文言文教学的主要目的是传承民族文化,吸取中国古典文学的精华。文言文作为中国几千年来的传统文化的载体,可以说博大精深。

学好文言文对提升学生整体人文素养,培养对民族文化的认同及传承和发扬,有着深远的历史和现实意义,中学语文选摘了大量的文言文进入教材,笔者认为主要的用意就在此。文言文对于学生人文素养的培养,主要是通过以下几个方面来起作用的:一、文言文学习可以培养学生对中国传统文化的热爱中国是有着悠久历史的文明古国,先贤在科学、技术、历史、哲学、文学等方面留下了光辉灿烂的文化瑰宝,这些文化瑰宝绝大多数以文言文的形式保存和传承。

中学语文教材中所选择的篇目都是经过历史积淀的名言、名篇,例如:通过学习《史记》中的篇目可以增进对历史的了解;通过学习《论语》可以了解儒家文化对中国民族文化的形成有多么深远的影响;通过学习文言短文,可以深刻理解现代生活中也经常使用的成语的深刻内涵等等。对这些篇目的学习,可以让学生管中窥豹,学习到中华文化中最经典、最精彩的部分,从而激发学习兴趣,为学生能够主动涉猎相关知识打下基础,为传统文化在青年一代中传承、发扬,打下坚实基础。

在浩翰的传统文化的海洋中,历代文人志士对国家民族深沉的爱如同高山雪莲,让后人仰慕钦佩,“千载有余情”。屈原的“忧愁幽思”而作的《离骚》,苏洵酣畅透辟的《六国论》,文天祥以一片“磁针石”之心而著的《指南录》……选入中学语文课本的是文质兼美的作品,通过文言文教学,引导学生细致阅读,领会蕴含在文章中的爱国情感,可以丰富学生的爱国情感,增加民族自豪感和认同感。

此外课本中还有很多作品,或歌咏山川,或记述经历,或阐发哲理,或抒怀言志,它们表达了古人对国家、对民族、对真善美的执著追求,浸润其中涵泳体味,会使人无形中受到熏陶、感染。学生读罢《孟子》领略了超越古今的浩然之气,“生,我所欲也;义,亦我所欲也。

二者不可得兼,舍生而取义者也。”在《游褒禅山记》中王安石教育学者“不可以不深思而慎取之也。”

在《训俭示康》里,司马光告诫后人“俭,德之共也;侈,恶之大也。”今天读起这些文章来,仍然是字字千钧。

可以说,文言文拥有无可估量的教育潜能、审美潜能,只要我们合理地去发掘利用,它就一定会释放出巨大的能量,来丰富学生的爱国情感。学习文言文作品有助于培养起中国人特有的文化心态。

我们每个人内心深处都有一根弦,它极其敏感,稍加拨动就很自然地激起了一片浓浓的情愫,对民族对故土的热爱。在流传已久的古典文学精品里,能激发这种情愫的文字比比皆是。

儒家经典,《史记》等史学典籍,李杜的诗歌,唐宋八大家的散文,学生经常浸染其中便可品味出中国文化的特有心态。上世纪末,曾有西方学者称:如果人类要在二十一世纪生存下去,就必须回首两千五百年,去吸取孔子的智慧。

西方人对中国传统文化尚且有如此高的评价,中国人对此更应深思。语文课程标准中的课程总目标明确提出,语文教育应该使学生认识“中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。”

在教材编写建议方面,指出“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化,有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。”语文教育专家刘国正说过:“文言文是进行思想教育,特别是爱国主义情感和历史主义教育的好教材。”

二、文言文学习可以培养学生的审美能力文言文不仅承载了博大精深的中华文明,也传承了中华民族对美的独特认知和思想精神,因此,通过文言文学习可以培养学生的审美能力。面对资讯爆炸的时代,快餐文化大行其道,对中学生的影响越来越大,学习文言文的经典之作,对培养学生审美能力更有着不可替代的作用。

文言文学习能增强学生审美感知能力。审美感知能力是指发现和欣赏周围事物美的能力。

文言文教材中塑造了许多经典的人物形象,从这些人身上,学生可以学习到中华民族自强不息的奋斗精神和舍生取义的高尚节操。如《〈指南录〉后序》中的文天祥所表现出来的在国家、民族危亡之际,捍卫国家生存的爱国主义精神;《廉颇蔺相如列传》中蔺相如的那种“先国家之急而后私仇”的大局观,等等,都可以使学生在了解和认识我们民族精神的基础上,正确地辨别生活中的真善美和假丑恶,提高审美素质和感知能力。

历史人物人格美的力量是巨大的,使学生灵魂得到洗礼和荡涤,这是文言文的魅力所在。文言文学习能发展学生审美想象能力。

想象力比任。

文言文,素质,中学

3.文言文教学如何提升核心素养

“语言建构与运用”是语文素养整体结构的基础层面。

中小学生母语运用能力的形成、思维品质的成长、审美素养的发展和民族文化的认同,都是以语言的建构与运用为基础,通过学生个体言语经验的建构得以实现的。在语文教学中,要拒绝“纯内容分析式”的讲读教学,不要在分析课文内容上做过多纠缠;而应从具体语言文字的运用入手,通过对语言的品味、咀嚼,来探索文本的意蕴;或者从整体阅读的感悟出发,到语言文字中找出认知的依据。

因此,阅读教学要从具体的语言文字运用现象入手,涵泳文本,通过对文本语言的品味、咀嚼,来探索文本的意蕴,引导学生丰富语言积累,在阅读中培养语感,发展思维。李清照的《醉花阴》中“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦”一句, “瘦”本为病态,是不美的,然而词人却把它写得很美,原因何在?教师若能指导学生品味、咀嚼词作以黄花设喻的句子,思考“黄花”形象虽瘦而风姿秀美的特征,便能准确理解比黄花还瘦的“人”是多么的风姿秀美、协调雅畅;再从“帘卷西风”的氛围,即西风乍起,竹帘腾空的环境可以想象出憔悴的女词人与与门外的黄花是多么的相互映照,是多美的富有诗意之美?。

中学讲素质文言文

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